Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
дополнительного образования
Беломорского муниципального района
«Беломорский центр дополнительного образования»
Принята:
на заседании Педсовета
МАОУ ДО «Беломорский ЦДО»
Протокол № 1
31.08.2023 г.

«Утверждаю»
Директор МАОУ ДО «Беломорский
ЦДО» Е.Ю. Кузнецова
02.09.2023 г.
ДОКУМЕНТПОДПИСАНЭЛЕКТРОННОЙПОДПИСЬ
Сертификат:00A17467C185D2E7824F52A1C6B32D3598
Владелец: Кузнецова Елена
ЮрьевнаДействителен: с 29.06.2022 до 22.09.2023

.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
разноуровневая программа
социально-гуманитарной

«Школа барабанщиц»
Возраст обучающихся: 9 – 17 лет

Срок реализации программы: 3 года
Автор - составитель:
Бекренева Наталья Ивановна
методист
Аронс Сергей Иванович
педагог дополнительного образования

Беломорск
2023 г.

1

Содержание
Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка …………………………………………. с. 3-8
1.2. Цель и задачи программы ……………………………………… с. 9
1.3. Содержание программы ………………………………………… с. 10-17
1.4. Планируемые результаты ……………………………………….с. 18-19
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график ………………………………….. с. 20
2.2. Условия реализации программы ……………………………….. с. 21-22
2.3. Формы аттестации ………………………………………………. с. 23-24
2.4. Оценочные материалы ………………………………………….. с. 25-26
2.5. Методические материалы ………………………………………. с. 27-36
2.6. Список литературы. ……………………………………………… с. 37-38

2

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
Данная модифицированная программа относится к социально-гуманитарной направленности и
написана с учетом нормативно-правовых документов:
 Конституция Российской Федерации
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г.
 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от
25.07.1998 г. №124-Ф3
 Концепции развития дополнительного образованя до 2030 года, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»
 Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 г № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
 Приказ от 30 сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9
ноября 2018 года №196
 локальными актами образовательной организации:
 Уставом образовательной организации (наименование образовательнойорганизации);
 Положением о разработке, структуре и порядке утверждениядополнительной
общеразвивающей программы в (наименование образовательной организации);
 Положением о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения
обучающимися дополнительных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся в (наименование образовательной организации);
Для написания данной программы авторы использовали следующие документы:
 Образовательная программа кружка «Маршевые барабаны» Попов Т.В., ГБОУ СПО
«Технический пожарно-спасательный колледж №57», г. Москва – 2015 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Школа барабанщиц"
МОУ ДО Центр творческого развития и гуманитарного образования «Томский Хобби – центр», г.
Томск- 2016г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа социальногуманитарной направленности «Унисон» МБУ ДО «Центр внешкольной работы» о. Муром.
В основе программы лежат основополагающие принципы, отраженные в вышеизложенных
документах, такие как:
 формирование и развитие творческих способностей учащихся;
 удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в художественно-эстетическом,
нравственном и интеллектуальном развитии;
 обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического,
трудового воспитания учащихся;
 выявление, развитие и поддержка талантливых учащихся; их профессиональная ориентация;
 создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья,
профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;
 социализация и адаптация учащихся к жизни в обществе;
3

формирование общей культуры учащихся.
При составлении данной программы также были использованы методические рекомендации
современных авторов: Л.Н. Буйловой, Е.А. Ворониной, Е.Б. Евладовой, С.В. Кочневой и др.
История свидетельствует о том, что в нашей русской культуре существует ныне забытое
направление гражданско-патриотических ритуалов. Сегодня старые ритуалы наполняются новым
содержанием, изменяются порядок и формы их проведения, но музыкальная и ритмическая основа
сохраняется в течение веков. Можно с уверенностью сказать, что восприятие идейного
содержания воинских ритуалов, тех героических идей, которые они несут, во многом зависят от
яркого и искусного художественного оформления, и их подачи в современных условиях. Музыка и
ритм придают ритуалу именно ту форму, через которую ярче всего выражается его сущность.
Особое место в российской армии всегда занимали военные оркестры, а завораживающее
звучание духовых оркестров всегда было и остается неповторимым. Уже много лет во многих
городах России музыкальные программы духовых оркестров сопровождаются шествиями девушек
– барабанщиц, которые совмещают игру на барабанах с хореографическими элементами и
перестроениями. Это завораживающее действие музыки и грации как магнит притягивает зрителя.
Оно способно украсить любое торжественное мероприятие, возглавить шествие, стать главным
кульминационным моментом любого праздника.
Барабан – широко распространенный у большинства народов ударный инструмент. Еще со
времен далекой древности употреблялся для сигналов военных шествий, сопровождения плясок,
религиозных обрядов. И сегодня барабан необходимый атрибут военных парадов, праздничных
колонн и шествий. Однако, сегодня он выглядит не совсем так, как выглядел в древней
Месопотамии, Египте, Японии и Южной Америке. Этот инструмент всегда и у всех народов был
востребован и популярен, за многие тысячелетия он прошел путь от примитивного цилиндра,
обтянутого кожей жертвенного животного до современного ударного инструмента, не менее
популярного у наших современников, чем у древних народов. Существует множество
разновидностей барабанов, но данная программа написана для пионерского барабана. Звучит он
громко и раскатисто, как литавры в симфоническом оркестре. Барабанный ритм организует людей,
настраивает на слаженные действия, на слаженный шаг. Поэтому барабан можно назвать
инструментом – организатором. Десяткам, сотням, а то и тысячам людей задаѐт барабан один
общий темп движения. Подбадривает, организует. Иные думают, что игра на барабане – дело
пустяковое. Но это не так. Попробуй, сбейся с ритма, и тогда споткнутся, смешают шаг все, кто
шагает под барабанный марш. А выдержать единый ритм, не убыстрить – не так-то просто. Здесь
нужны и слух, и собранность, и внимание, и самоконтроль, и серьѐзная долгая тренировка, чтоб не
устали руки, чтоб не притупился слух, чтоб не упало настроение. Если уж взялся за барабанные
палочки, не уставай учиться, не только играть, но и слушать.
В Беломорском ЦДО тоже появился ансамбль барабанщиц. Надеемся, что с его появлением
учреждение получит новый формат работы в направлении гражданско-патриотического
воспитания. Востребованность подобного коллектива сегодня продиктована большим
количеством массовых патриотических мероприятий, которые возрождают военнопатриотические ритуалы парадов и шествий, облекая их в новые формы.
Образовательный процесс предусматривает сотрудничество с учреждениями культуры,
общеобразовательными школами, средствами массовой информации, общественными
организациями и объединениями, различными учреждениями и предприятиями города. Работа
отряда барабанщиц окажет положительное организующее влияние на подростков, так как
подчеркнёт конкретную роль барабанщиц государственных и торжественных мероприятиях
нашего города и края.
Программа модифицирована, основывается на адаптированных для барабана методиках игры
на ударных инструментах, разделе «ударные инструменты» типовых программ Л.М. Гурулёва
«Методика игры на ударных инструментах». Москва, 2009, программы кружков и барабанщиков
для пионерских и профильных лагерей, а также на собственном опыте педагога и его творческой
интуиции.


4

Новизна. Подобных программ, которые реализуются в дополнительном образовании в нашей
стране крайне мало. Данная программа ориентирована на учащихся женского пола. Новизна этой
программы заключается в модернизации традиций барабанного боя и шествий, а так же
привлечения воспитанниц к церемониальному сопровождению торжественных мероприятий
различной направленности..
Программа дополнена большим количеством часов, в ней конкретизированы формы и методы
преподавания. Новизна программы состоит в том, что учащиеся не только обучаются технике
игры на барабане, но и знакомятся с государственными символами, ритуалами и церемониями,
овладевают приёмами строевой и хореографической подготовки.
Актуальность определена тем, что данная программа ориентирует учащихся на
эмоциональную отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства и
способствует формированию интереса к музыке, вкуса, представлений о красоте. Анализируя
социальные проблемы сегодняшнего дня, можно с уверенностью сказать, что данная программа
организует учащихся, отвлекает их от пагубного влияния улицы. Программа востребована
социальным заказом муниципального образования и востребована среди учащихся и их родителей.
Реализация данной программы направлена на разрешение противоречия между возможностями
организации эффективного гражданско-патриотического воспитания средствами искусства в
современных условиях и их применением на практике в учреждении дополнительного
образования детей.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что у девушек, участниц
коллектива, есть возможность удовлетворить потребность в сценической самореализации, в более
позднем подростковом возрасте, начав обучение по комплексу предметов «игра на барабане»,
«хореография» и «дефиле».
На современном этапе развития нашей страны особую важность приобретает одна из самых
важных функций образовательных учреждений – социализация ребенка. Образовательная
программа призвана расширить культурное пространство для самореализации, самоактуализации
и саморазвития личности, стимулировать обучающегося к творчеству, создать каждой девушке
благоприятную почву для профессиональной ориентации, развития личностных качеств,
становлению ее как субъекта собственной жизни. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и
осознанности восприятия (эмоционально-оценочного отношения к музыке) ведѐт к проявлениям
предпочтений, желания слушать музыкальные произведения, являющиеся шедеврами искусства,
рождает творческую активность.
Отличительные особенности.
Специфика предполагаемой деятельности учащихся в рамках данной программы по сравнению с
Образовательной программой кружка «Маршевые барабаны» Г.В. Петрова ГБОУ СПО
«Технический пожарно-спасательный колледж №57» г. Москва – 2015 г., заключается в том, что
барабанщицы не только получают профессиональные навыки игры на маршевых барабанах, но
совмещают игру со строевой подготовкой и хореографией. Занятия построены таким образом, что
позволяют в короткие сроки овладеть основами игры на малом барабане и через
непродолжительное время применить полученные навыки на практике.
Данная программа по сравнению с вышеупомянутой, реализуется в течение 3 лет.
Данная Программа является интегрированной и носит социально-гуманитарную
направленность. Интеграция в программе средств и методов художественно-эстетического и
гражданско-патриотического воспитания: обучение детей профессиональной игре на барабанах с
возможностью получения ими дополнительных знаний по хореографии, дефиле, истории музыки,
в сочетании с проектно-исследовательской деятельностью можно отнести к инновациям. Помимо
овладения техникой маршевого шага у детей развивается чувство ритма, музыкальность и
артистичность. Освоение музыкального наследия русских и советских композиторов и знакомство
с гражданско-патриотическими ритуалами позволяют формировать у подростков гражданское
сознание.
Программа рассчитана на три уровня:
1 год обучения – «Стартовый»,
5

2 год обучения – «Базовый».
3 год обучения - «Продвинутый».
1 год - стартовый (освоение знаний, умений, навыков игры на барабане, изучение истории
гражданско-патриотических ритуалов и государственной символики РФ, проучивание простейших
музыкальных комбинаций и перестроений).
2 год – базовый (отработка проученных музыкальных композиций, применение базовых знаний
в практической деятельности) и проектная деятельность обучающихся, участие в концертных
выступлениях на различных площадках города.
3 год обучения – продвинутый (подготовка различных шоу программ, их отработка и
выступления на церемониальных мероприятиях и конкурсах различного уровня)
В перспективе - участницы ансамбля барабанщиц обладают не только развитым музыкальным
слухом и чувством ритма, но и умеют красиво двигаться, свободно держаться во время
выступлений перед публикой, обладают знаниями по истории музыки, о государственной
символике, гражданско-патриотическим ритуалам.
Адресат программы-девушки городских школ 9-17 лет.
Психолого-педагогические особенности возрастной категории учащихся:
Данная программа рассчитан на детей от 9 до 17 лет (это младший подростковый и юношеский
возраст), это так называемый трудный возраст, именно в этом возрасте происходит становление
собственного «Я», и не только в себе, но главное «Я» в себе и других, то есть происходит
становление гражданской личности. Именно в это время закладываются основы осознанного
патриотизма, а для этого надо знать историю своей страны, традиции, символику.
Основной особенностью этого возраста являются резкие, качественные изменения,
затрагивающие все стороны развития. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и
половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие. Поэтому для
подростков характерны изменения артериального давления, повышенная утомляемость, перепады
настроения; гормональная буря и, как следствие, неуравновешенность характера, повышенная
возбудимость, сравнительно частые, быстрые и резкие смены настроения. Одновременно бодрость, жизнерадостность, оптимизм в сочетании с активностью и инициативностью делают
подростков очень подвижными, шумливыми, импульсивными; в то же время подросток может
быть настойчивым, выдержанным, если деятельность вызывает сильные положительные чувства.
Заметное развитие в подростковом возрасте приобретают волевые черты характера настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности на
этом пути. Подросток способен не только к отдельным волевым действиям, но и к волевой
деятельности. Он сам ставит перед собой цели, сам планирует деятельность по их осуществлению.
Все эти возрастные нюансы учитываются при составлении учебно-тематического плана.
Срок освоений данной программы - 3 года. Общее количество часов- 360 часов. Количество
часов по годам обучения:
1-й год обучения - 72 часа
2-й год обучения - 144 часа.
3 -й год обучения – 144 часа
Режим занятий соответствует рекомендациям СанПиНам 2.4.3648-20 (от 28. 09. 2020 №28):
в группе 1 –го года обучения - 1 занятие в неделю, продолжительностью 2 часа с перерывом в
10 минут.
в группе 2-го - 2 занятия в неделю, продолжительностью 2 часа каждое с перерывом в 10
минут
в группе 3-го годов обучения - 2 занятия в неделю, продолжительностью 2 часа каждое с
перерывом в 10 минут (1 час соответствует 45 минутам).
Форма обучения - очная с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
Особенности организации образовательного процесса - образовательный процесс
организован в соответствии с календарно-тематическими планами работы в каждой группе. В
6

данной программе используются как групповые формы занятий, так и индивидуальные. В
программе предусмотрены занятия всем коллективом, а также межколлективные занятия, когда
«Школа барабанщиц» готовится к совместным мероприятиям вместе с обучающимися
объединения "Юный патриот", приуроченным к знаменательным датам, таким как День
Защитника Отечества, День Победы и День независимости России, различным торжественным
церемониям.
Основное время на занятиях отводится исполнительству (игре на барабане) и практической
отработке полученных знаний.
Содержание программы предполагает индивидуальную работу, которая распространяется на
разучивание сольных партий и отработке хореографических элементов.
Занятия проводятся по следующим базовым темам:
 Инструментальная подготовка;
 Строевая и физическая подготовка.
 Хореография.
 Дефиле.
По мере подготовки концертных номеров проводятся репетиции и концертные выступления.
На занятиях по данной программе предусматривается применение
следующих форм
организации процесса обучения: групповая - основная форма, индивидуальная в рамках учебного
времени. Групповые - ансамблевая подготовка, постановка барабанных трюков. Основные виды
занятий: теоретические, практические, контрольные.
Количество учащихся в объединении, их возрастные категории: в программе задействованы
девушки младшего подросткового и юношеского возраста. Состав групп постоянный, в каждой
группе до 14 человек.
Особенности набора учащихся. Прием на обучение проводится на условиях, определенных
уставом МАОУ ДО "Беломорский ЦДО" и в соответствии с законодательством РФ (ч. 5 ст. 55
Федерального закона № 273-ФЗ): общедоступный набор, когда принимаются любые лица без
предъявления требований к уровню образования и способностям. Желательно, чтобы у учащихся
было чувство ритма.

7

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
Развитие гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных
социальных ценностей через обучение технике игры на барабанах в ансамбле барабанщиц.

и

Задачи:
Предметные
1. Обучить игре на маршевом малом барабане в статике и динамике.
2. Научить совмещать игру на маршевых барабанах с элементами строевой подготовки.
3. Сформировать навыки игры музыкальных произведений в ритме марша.
4. Обучить обучающихся двигательным видам деятельности (дефиле).
Метапредметные:
1. Развить эстетические, музыкальные, творческие способности.
2. Познакомить с государственными церемониями, ритуалами, символами итрадициями.
3. Развить познавательный интерес и умения творчески мыслить.
Личностные:
1. Сформировать
общественную
активность и
позитивные личностные
установки.
2. Сформировать навыки коллективной работы.
3. Способствовать формированию чувства патриотизма и гражданственности.

8

1.3. Содержание программы
Учебно-тематический план 1 года обучения.
№
п/п

В том числе
теория Практи
ка

Общее
кол-во
часов

1

1

2

Беседа, опрос,
анкетирование

4

10

14

2

2

4

Наблюдение,
выступления
Музыкальный
диктант

4

Вводное занятие. Инструктаж по
техникебезопасности. Решение
организационных вопросов
Физическая и строевая
подготовка
Музыка и музыкальные
инструменты (барабан). История
возникновения и создания
ансамблей барабанщиц, связь с
пионерскими отрядами
барабанщиков. Устройство
барабана. Звучание барабана.
Музыкальная ритмика

4

10

14

5

Марш как жанр военной музыки

2

2

4

6

Игра на малом барабане

6

18

24

7

Простые ритмические
перестроения. Дефиле с барабаном.
Костюм для Дефиле
Конкурс «Бей, барабан!» с
проверкой теоретического и
практического материала.
Участие в мероприятиях.

2

4

6

1
1

1
1

2
2

ИТОГО

23

49

72

1
2
3

8
9

Темы

Формы контроля

Ритмический и
слуховой диктант.
Контрольные
упражнения.
Музыкальный
диктант
Упражнения.
Музыкальный
диктант
Открытое занятие.
Выступление.
Тест
Рубежный контроль

Содержание программы I года обучения:
1. Введение (2ч.)
Теория: Введение в мир искусства движения под музыку (маршевую) с элементами хореографии,
жонглирование барабанными палочками, дефиле. Ознакомление с правилами техники
безопасности при игре на малом барабане.
Практика: простые звоукоизвлечения на барабанах.
Форма контроля: анкетирование. Вводный контроль.
2. Физическая и строевая подготовка (14ч.)
Теория: Развитие координации движения, походка и осанка. Чувство ритма.
Практика: Гимнастические упражнения (в сочетании с музыкой и без) для координации
движений с ритмом и ощущения себя в пространстве. Выполнение координационно9

корректирующих гимнастических упражнений на ориентацию в пространстве, движения по
заданному направлению «зигзаги» , «восьмёрки», по извилистым линиям и т.д., на раскрепощение
мышц тела при выполнении различных движений, на координацию движений различных частей
тела относительно друг друга, на синхронное выполнение движений рук и ног.
Выполнение упражнений на движения рук, ног, головы, корпуса;
повороты и наклоны;
вращение локтей, кистей рук, корпуса вправо, влево, подскоки, прыжки,
разные виды ходьбы:
Спортивный шаг (с высоким коленом и широким размахом рук),
военный шаг (вытянутое колено, широкий размах рук).
Игры для воспроизведения движения правильно и пластично; «дети устали» (расслабленный
корпус с вытянутыми руками), «дети проснулись» (поза готовности к действию- корпус прямой);
«брызги воды» (лёгкие встряхивания кистями рук).
Выполнение упражнений на отработку строевой стойки, движения строевым шагом, повороты
«напра-во», «нале-во», «кру-гом», на месте и в движении, строевой шаг на месте и в движении,
строевой шаг на месте и в движении с отмашкой . Выполнение упражнений для постановки осанки,
укрепление пресса, позвоночника, выравнивание спинки, укрепление мышц шеи.
Выполнение упражнений для развития чувства ритма; игры на внимательность, воспроизведение
предложенных педагогом образцов ритмического рисунка рук и ног по скорости, количеству и
качеству.
Формы контроля: Контрольные упражнения. Наблюдения. Открытое занятие.
3. Музыка и музыкальные инструменты (2ч.)
Теория: Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Песни танцы и марши – основа
многообразных жизненно- музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты (барабан,
малый барабан). Получение знаний об устройстве и приемах исполнения (Разновидности
барабанов). Устройство малого барабана. Уход за инструментом (повторение).
Практика: Прослушивание музыкальных произведений с целью определения их жанра
(марш, песня , танец)………
Прослушивание музыкальных произведений с целью распознавания музыкального инструмента –
барабан.
Формы контроля: Музыкальный диктант.
4. Музыкальная ритмика. (10ч.)
Теория: Понятие ритмика, ритмическая гимнастика (Э. Жак- Далькроз, А.Дункан, Р. Штайнер, Г.
Крек). Синтез музыки и движения, основные элементы занятий ритмикой. Подготовка тела к
восприятию музыки – физические упражнения для освоения азбуки движений, соотнесение этих
движений адекватно звучанию музыки. Роль танца в воспитании движений. Ознакомление с
хореографическим искусством как образно-танцевальным претворением музыкальной
драматургии, специальной терминологией, основными понятиями и формами, позициями
классического экзерсиса.
Практика: Выполнение гимнастических упражнений в сочетании с музыкой «Кто я?»
(варьирование движений в момент произнесения своего имени); «Моя барабанная палочка»
(свободное обращение с гимнастическим предметом (барабанной палочкой), ощущение ритма
текста, связь с ним ритма движений), и пластическое моделирование (вариации движения и
жестов, иллюстрирующие определённую музыку).
Игры, повышающие сосредоточенность, развивающие реакцию, наблюдательность, концентрацию
внимания и слуховую память, зрительный и слуховой контакт, терпение, уверенность в
собственных возможностях и содействующей групповому сотрудничеству и пониманию,
развивающие навыки невербального общения; содействующее групповому сотрудничеству и
проявлению инициативы; «Руки вверх», «Где колокольчики», «Загадочные ритмы»,
«Повторяющиеся ритмы», «Окружите барабан», «Музыкальные шаги».
Формы контроля: Ритмический и слуховой диктант. Контрольные упражнения.
5. Марш как жанр военной музыки (10ч.)
10

Теория: Музыкальное искусство, роды и виды музыки (театральное, симфоническое, камерное и
др.); жанры – песня, танец, марш и др.. Духовой оркестр и военно-духовой оркестр. Марш как
жанр военной музыки. Разновидности военного марша (строевой, походный, встречный). Марши
как символ России.
Практика: прослушивание музыкальных произведений с целью
узнавания видов марша,
звучание барабана в маршах.
Формы контроля: Музыкальный диктант.
6. Игра на малом барабане (20 ч.)
Теория: Роль и место барабана вообще и малого барабана в частности в военном духовом оркестре.
Особенности «игры» на малом барабане. Ознакомление с элементами нотной грамоты, с
важностью длительности звучания нот.
Практика: Упражнение на постановку рук с барабанными палочками для игры на малом барабане
(в правой руке и в левой руке, в обеих руках одновременно); на отработку ударов (одиночных,
двойных, тройных, четверных); на расслабление кистей рук, локтевого сустава и предплечья с
малом барабаном и с барабанными палочками в руках.
Ритмические упражнения на малом барабане в соответствии с длительностью звучания нот.
Разучивание строевых и эстрадных маршей на малом барабане.
Формы контроля: Упражнения. Музыкальный диктант
7. Простые ритмические перестроения. Дефиле с барабаном (14 ч.)
Теория: Виды построения: «шеренга», «колонна». Дефиле – его разновидности, предъявляемые к
нему требования. Особенности движения в режиме «дефиле». Барабанные палочки,
жонглирование ими, как средство украшения дефиле.
Практика: Упражнения на отработку прохода маршем без игры на барабане и с игрой на нём. Под
военный марш по кругу, шеренге и в колонне по два, по четыре. Отработка равнения в шеренге и
в колонне, перестроение в зависимости от рисунка дефиле и от данной маршевой музыки.
Упражнения на формирование навыков жонглирования барабанными палочками. Отработка
дефиле.
Формы контроля: Открытое занятие. Выступления.
8. Костюм для дефиле (4ч.)
Теория: Маскарадная, театральная одежда. Виды костюмов, военный костюм. Эволюция
гусарского костюма. Цвета России (белый, синий, красный) в гусарском костюме.
Практика: Компоненты костюма барабанщиц, их название и особенности ношения и хранения.
Обучение технологии пошива и ремонта отдельных частей
костюма (эполеты, эмблемы,
трензель и т.д.), оформление мундира (доломана), кивера, фурнитура.
Формы контроля: Тест на знание элементов костюма.
9. Конкурс «Бей, барабан!»- итоговый контроль(2).
Учебно-тематический план второго года обучения
В том числе
Формы контроля
теория Практи Всего
ка
часов

№
п/п

Темы

1

Вводное занятие. Правила техники
безопасности.

2

-

2

2

Совершенствование физической и
строевой подготовки.

2

10

12

3

Инструментальная подготовка

5

21

26

Вводный
контрольТестирование.
Анкетирование.
Контрольные
упражнения.
Наблюдения.
Музыкальные и
ритмические
11

4

5

Итого

Постановка дефиле с барабанами.
Освоение сложных приемов
танцевального дефиле. Выработка
синхронности. Жонглирование
палочками.
Исполнение маршей под фонограммы
с дефиле. Работа над артистичностью
в концертном выступлении. Культура
поведения артиста на сцене.

7

27

34

7

63

70

23

121

144

диктанты.
диктант.
Наблюдения.
Выполнение
упражнений.
Открытое
зханятие.
Музыкальный
диктант.

Содержание программы II года обучения:
1.
Введение (2ч.)
Теория: Введение в мир искусства движения под музыку (маршевую) с
элементами хореографии, жонглирование барабанными палочками, дефиле.
Ознакомление с
правилами техники безопасности при игре на барабане.
Формы контроля: Вводный контроль, анкетирование.
2. Совершенствование физической и строевой подготовки (12 ч.)
Теория: Развитие координации движения, походка и осанка. Чувство ритма.
Практическая работа: Гимнастические упражнения (в сочетании с музыкой и без) для
координации движений с ритмом и ощущения себя в пространстве. Выполнение координационнокорректирующих гимнастических упражнений на ориентацию в пространстве, движения по
заданному направлению « зигзаги», «восьмёрки», по извилистым линиям и т.д., на раскрепощение
мышц тела при выполнении различных движений, на координацию движений различных частей
тела относительно друг друга, на синхронное выполнение движений рук и ног. Выполнение
упражнений на движения рук, ног, головы. корпуса; повороты наклоны; вращение локтей, кистей
рук, корпуса вправо , влево, подскоки, прыжки, разные виды ходьбы: Спортивный шаг ( с высоким
коленом и широким размахом рук), военный шаг ( вытянутое колено, широкий размах рук). Игры
для воспроизведения движения правильно и пластично; « дети устали» (расслабленный корпус с
вытянутыми руками), «дети проснулись» ( поза готовности к действию- корпус прямой ); «брызги
воды» (лёгкие встряхивания кистями рук).Выполнение упражнений на отработку строевой стойки,
движения строевым шагом, повороты «напра-во», «нале-во», «кру-гом», на месте и в движении,
строевой шаг на месте и в движении, строевой шаг на месте и в движении с отмашкой .
Выполнение упражнений для постановки осанки, укрепление пресса, позвоночника, выравнивание
спинки, укрепление мышц шеи. Выполнение упражнений для развития чувства ритма; игры на
внимательность, воспроизведение предложенных учителем образцов ритмического рисунка рук и
ног по скорости, количеству и качеству.
Формы контроля: Наблюдения. Контрольные упражнения.
3. Инструментальная подготовка (26 ч.)
Теория: Повторение знаний о строении малого барабана и уходе за ним. Роль и место барабана
вообще и малого барабана в частности в военном духовом оркестре. Особенности «игры» на
малом барабане. Повторение элементов нотной грамоты, длительности звучания нот.
Практическая работа: Упражнение на постановку рук с барабанными палочками для игры на
малом барабане (в правой руке и в левой руке, в обеих руках одновременно); на отработку ударов
(одиночных, двойных, тройных, четверных); на расслабление кистей рук, локтевого сустава и
предплечья с малом барабаном и с барабанными палочками в руках. Ритмические упражнения на
малом барабане в соответствии с длительностью звучания нот.
Повторение походного марша с перебоем малого барабана.
12

Формы контроля: Музыкальные и ритмические диктанты.
3. Постановка дефиле с малым барабаном (34 ч.)
Повторение пройденного. Изучение композиций: «Карэ», «Веере», «Шахматы», «Церемониал»,
«Мельница». Особенности движения в режиме «дефиле». Барабанные палочки, жонглирование
ими, как средство украшения дефиле.
Практическая работа: Упражнения на отработку композиций и прохода маршем без игры на
барабане и с игрой на нём. Отработка, перестроение в зависимости от рисунка дефиле и от данной
маршевой музыки. Упражнения на формирование навыков жонглирования барабанными
палочками. Отработка дефиле в целом.
Формы контроля: Наблюдения. Выполнение упражнений. Открытое занятие.
4. Исполнение маршей под фонограммы с дефиле . (70ч.)
Теория: Продолжение знакомства с маршевой музыкой. Исполнение ритмических конфигураций с
танцевальными движениями.
Практическая работа: прослушивание музыкальных произведений с целью узнавания видов
марша, звучание барабана в маршах и определение рисунка. Отработка маршевых композиций с
дефиле. Подготовка концертных номеров. Выступления на торжественных церемониях, концертах,
участие в конкурсах.
Формы контроля: Выступление на концертах, участие в торжественных мероприятиях.
Учебно-тематический план третьего года обучения
В том числе
Формы контроля
теория Практи Всего
ка
часов

№
п/п

Темы

1

Вводное занятие. Правила техники
безопасности.

2

3
4
5
6
7
8

9
10

2

-

2

Вводный контрольТестирование.
Анкетирование.

Государственные
церемонии, ритуалы,
традиции.
Игра в ансамбле
Построения и перестроения
с усложнением
Барабанные марши

1

5

6

2
4

6
34

8
38

Наблюдения
Фронтальный

2

2

4

Шоу-трюки с палочками
Ритмическая
согласованность
Учебные занятия по
хореографии и маршировки
композиций
Постановочная работа:
шествия, проходы
Сценическое мастерствовыступления. Участие в
конкурсах.
ИТОГО

2
-

6
4

8
4

4

16

20

Слуховой
контроль,
наблюдение
Индивидуальный
Слуховой
контроль
Наблюдение,
выступления

4

24

28

Наблюдения

2

28

30

Выступления.

23

121

144
13

Содержание программы 3-го года обучения.
Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Решение организационных
вопросов.
Тема 2. Государственные церемонии, ритуалы, традиции.
Государственные церемонии, роль и место
церемониальных
отрядов в проведении
государственных торжеств. Государственные символы и их значение в проведении
государственных церемоний. Протокол выносы наград.
Практическая работа: Отработка протокола выноса и вручения наград. Протокол действий на
звучание государственного гимна. Протокол метронома.
Тема 3. Игра в ансамбле.
Отдельные партии. Разноритмовые марши. Синхронность. Унисон.
Практическая работа: Развитие музыкального слуха и чувство ритма. Умение исполнять
отдельные (сольные, дуэтные) партии. Синхронность исполнения разноритмовых маршей.
Доигрыш в партиях.
Тема 4. Построения и перестроения с усложнением.
Изменения направления одновременного движения. Перестроения.
Практическая работа: Перестроения «Диагональ», «Параллели», «Прочес».Движение по кругу,
развороты во время движения. Наградной шаг. Протоколвручения наград.
Тема 5. Барабанные марши.
Разучивание маршей
«Куба»,
«Дробь»,
«Метроном», «Сигнальный»,
«Вероника Куба», «Лазурный», «Торжественный».
Практическая работа: Разучивание стихов марша. Отработка ритма марша на инструменте.
Исполнений маршей в положении «Стоя» и в движении. Отработка команд с барабаном и без.
Отработка ритмического рисунка маршей в разных темпах (медленно, средний, быстро).
Тема 6. Шоу – трюки с палочками.
Комбинирование элементов подброса палочек и продолжение боя, вращение палочками. Подброс
палочек.
Практическая работа: Кручение, удары на сильную долю, игра по боковым стенкам барабана,
пустой удар. Работа с зеркалом. Сочинение самостоятельных шоу-элементов индивидуально и в
группе.
Тема 7. Ритмическая согласованность.
Ритмическая четкость и согласованность в исполнении партий. Унисон. Практическая работа:
Отработка ритмов по партиям (индивидуально и в группе). Сдача партий. Упражнения:
«Продолжи ритм», «Доиграй в нужнойскорости и темпе», «Игра по команде», «Тихо-громко».
Тема 8. –Учебные занятия по хореографии и маршировки композиции.
Отмашка рук. Дефиле под собственный аккомпанемент. Строевые приёмы сбарабаном.
Практическая работа: Отработка маршей в движении. Перестроение из
«походного положения» в «боевое». Маршировка в «боевом» положении. Маршировка в
движении в «походном» положении. Приёмы перестроений в движении. Движение в колонне.
Движение с отмашкой (без отмашки).
Тема 9. Постановочная работа: шествие, проходы
Составление комбинаций для шествий, проходов. Работа над репертуаром, репетиции с
капельмейстером.
Практическая работа: Отработка маршей в движении с хореографическим рисунком.
Исполнение маршей под фонограмму. Исполнение маршей и хореографических композиций под
фонограмму с капельмейстером и без него. Участие в конкурсах, торжественных мероприятиях,
концертах.
Тема 10. Сценическое мастерство.
Развитие эмоционального отклика во время выступления.
Практическая
работа:
Упражнения по
сценическому
мастерству
14

Позитивные эмоции и способы их демонстрации. Эмоциональный отклик на свое творчество у
обучающихся. Выступления на церемониальных мероприятиях.

1.4. Планируемые результаты.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ БУДУТ ДОСТИГНУТЫ, ЕСЛИ:
1. Будет виден устойчивый интерес к деятельности объединения со стороны подростков и
общественности.
2. Будут сформированы высокий уровень развития интеллектуальных, творческих способностей
и духовно-нравственных качеств обучающихся.
3. Будет сформирована активная жизненная позиция учащихся, осознанно-добровольное
участие в социально-значимой деятельности.
Важным критерием результатов обучения является участие в массовых мероприятиях,
городских праздниках, концертах, военно-спортивных соревнованиях при наличии
положительных результатов.
Цель и задачи
1 год обучения
2 год обучения
Цель:
формирование Цель: создать условия для
первоначальных знаний и раскрытия
творческого
умений
исполнения потенциала
ребенка,
различных видов марша.
формирования
его
нравственно-личностных
качеств,
гражданскоЗадачи:
патриотического воспитания.
1.Обучить первоначальным Задачи:
приемам игры на ударных 1.Совершенствовать навыки и
инструментах, выполнения умения игры на барабане,
простых
ритмических дефиле,
сценических
перестроений.
выступлений.
2.Формировать
2.Воспитывать
любовь
к
поведенческую
культуру искусству и уважение к
обучающегося в коллективе традициям.
с соблюдением правил ТБ
3.
Развивать
творческую
3.Развивать
творческую активность
обучающихся
активность
в
процессе через участие в социально
изучаемого курса.
значимых мероприятиях.
Предметный компонент
Уметь правильно стоять,
Уметь естественно, грациозно
держать инструмент.
двигаться.
Знать основные приемы
Уметь играть на малых
игры на ударных
барабанах.
инструментах.
Уметь исполнять 10-15
Уметь исполнять 7-10
ритмических этюдов и
ритмических этюдов и
упражнений.
упражнений.
Уметь распределять
Знать основные правила
пространство, работая в паре,
поведения на сцене во время группой, массой.
выступления.
Владеть техникой строевого
Уметь исполнять
шага.

3 год обучения
Цель: развитие
патриотических чувств и
творческих способностей в
процессе обучения игре на
барабане и демонстрации
дефиле.
Задачи:
1.Довести до совершенства
навыки и умения игры на
барабане,
дефиле,
сценических выступлений.
2.Воспитывать любовь к
искусству и уважение к
традициям.
3. Развивать творческую
активность
обучающихся
через участие в социально
значимых мероприятиях.
Знать и умело применять
правила
движения
с
барабаном в концертном
дефиле, в совершенстве
владеть
репертуаром
ансамбля.
Применять различные стили
игры и барабанного боя.
Иметь
представление
о
дроби и синкопированном и
пунктирном ритме.
Выполнять все виды ударов с
15

простейшие перестроения.
Владеть навыками
построения ритмических
рисунков в разных темпах

Составлять самостоятельные
композиции из основных
элементов шага
Импровизировать на основе
музыки.

ритмическими фигурациями
и соотношениями.
Четко и красиво двигаться в
колонне,
линиях
на
различных площадках.
Уметь добиваться четкого
унисона звучания барабанов.
Уметь ровно держать ритм
при
игре
на
ударных
инструментах.

Метапредметный компонент
Умение соблюдать нормы Принимать
и
сохранять Будут сформированы основы
поведения в кабинете, на учебно-творческую задачу;
трудолюбия,
терпения,
мероприятиях.
Определять
аккуратности
игры
на
Умение успешно выполнять последовательность
барабане,
желание
поставленные задачи.
промежуточных
целей
с самостоятельно играть ритм,
Умение
слушать учётом конечного результата; планировать
и
собеседника и вести диалог.
Осуществлять пошаговый и прогнозировать
результат,
Умение делать простые итоговый контроль; вносить контролировать
процесс
выводы и обобщения в дополнения и коррективы в достижения
результата,
результате
совместной план и способы действий;
корректировать
свои
работы группы; искать и Проявлять
познавательную действия и оценивать их
выделять
необходимую инициативу.
успешность.
информацию.
Умение излагать своё мнение
развито
умение
Понимать
важнейшие и аргументировать свою точку Будет
работать
в
коллективе,
средства
музыкальной зрения и оценку объекта;
дружескую
выразительности: качество Умение
анализировать, оказывать
взаимопомощь.
звука, интонацию, ритм и находить
ошибки,
динамику. Участвовать в устанавливать их причины,
школьных,
районных, определять пути исправления.
окружных,
городских Участвовать в школьных,
конкурсах,
концертах, районных,
окружных,
праздничных мероприятиях. городских
конкурсах,
концертах,
праздничных
мероприятиях.
Коммуникативный компонент
Участвовать в диалоге с педагогом на занятии.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Слушать понимать и принимать речь других.
Уметь выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и
эмоции на основе творческого самовыражения
Личностный компонент
- Проявлять трудолюбие, терпение.
- Проявлять навыки позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма,
потребности в творческом самовыражении.
- Приобщаться к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры,
к традициям, многообразию музыкального фольклора России, к образцам народной и
профессиональной музыки.
- Обеспечение формирования российской гражданской идентичности и –проявлять
толерантность.
- Сформирован интерес к игре на малых барабанах, как вид музыкального искусства.
- Созданы условия для развития фантазии, воображения, музыкального слуха.

16

-

- Сформирована потребность в музыкально-творческой деятельности (концерты, массовые
мероприятия) организации.

Оценка эффективности реализации программы
Эффективность реализации программы определяется:
- с помощью педагогического наблюдения,
- по результатам выполнения творческих заданий,
- количества концертных выступлений;
- результатов опроса обучающихся (см. Приложение )
- отзывов родителей, зрительской аудитории,
- освещение деятельности коллектива в средствах массовой информации.
Продуктовый результат
При отслеживании результативности выполнения программы используются такие формы
контроля ЗУН, как:
Входной контроль - выявление нормативного творческого уровня развития учащихся.
Рубежный контроль - контрольно-проверочные задания - один раз в полугодие.
Итоговый контроль – публичные выступления (шествия; торжественные мероприятия,
посвященные знаменательным датам страны, района, Центра; открытие спортивных праздников;
молодежных, детских слетов; фестивалей).
Знания, умения и навыки, которыми должны владеть обучающиеся по окончанию обучения
данной программе:
- комплекс навыков исполнения на музыкальном инструменте (малый барабан);
- аккомпанирование (исполнение маршей под фонограмму);
- строевая подготовка;
- сценическая свобода при исполнении изученного материала.
Полученные знания, умения, навыки, обучающиеся демонстрируют в ходе концертных
выступлений и на итоговых занятиях, проводимых в конце каждого полугодия.
Программа освоена на высоком уровне, если обучающийся полностью усвоил базовые
темы, активно посещал занятия и участвовал во всех концертных выступлениях.
Программа освоена на среднем уровне, если обучающийся полностью усвоил материал,
но допускал незначительные ошибки при выполнении учебных заданий и недостаточно часто
выступал.
Программа освоена на низком уровне, если обучающийся пропускал занятия,
программный материал усвоил полностью, но допускал существенные ошибки при выполнении
заданий, не участвовал в концертных выступлениях.

1.
2.
3.
4.

Показатели исполнительской культуры обучающегося:
Музыкальное восприятие (интерес к музыке);
Музыкальные знания (основы музыкальной грамоты);
Исполнительские навыки (основы исполнительской техники);
Творчество и артистизм (степень свободы и выразительности в исполнительстве).
Критерии и формы оценки качества знаний

17

Формой подведения итогов реализации программы является мониторинг знаний и умений
обучающихся (промежуточная и итоговая аттестация), участие в конкурсах различного уровня и
концертах.
Результатом работы являются: дипломы и грамоты. Контрольное (концертное) исполнение.

18

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:
2.1. Календарный учебный график на 2025-2026 учебный год
Продолжительность обучения по программе «Школа барабанщиц» 3-го года обучения – 36 учебных недель
Начало учебных занятий – 08.09.2025 г Конец учебных занятий 31.05.2026 г.

18-24

11-17

04-10

27-03

20-26

13-19

06-12

30-05

23-29

02-08
09-15
16-22

23-01

26-01
02-08
09-15
16-22

19-25

05-11
12-18

29-04

08-14

01-07

4

24-30

17-23

32

4
4
4
4
4

06-12

31
30
29
28
27

4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

121

26
25
24
23
22
21
20
19
18
17

4
4
4

ПРАКТИКА

16
15
14

4
4

23

13
12

4

ТЕОРИЯ

11

4

144

10

4

всего

9

4

4

8

4

36

7

4
4

4
4

6
5

4

33

4

4
4
4

Учебные
недели

часов по
ДООП

35
34

10-16

май

03-09

Апрель

27-02

Февраль Март

20-26

Январь

3
2
1

15-21
22-28

Декабрь

13-19

Ноябрь

29-05

Октябрь

15-21
22-28

Сентябрь

08-14

Год обуче
ния

Кол-во
часов

- учебные дни

4

- аттестация, контроль

- каникулы

19

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение.
Занятия по данной программе предполагают использование нескольких помещений:
 строевые занятия проходят в спортивном зале МОУ "Беломорская СОШ №3";
 занятия по нотной грамоте проходят в кабинете №7, где имеется медиапроектор, доска с нотным
станом, компьютер с выходом в INTERNET и аудио колонки;
 занятия по обучению игре на барабанах, разучиванию и отработке хореографических схем
проходят в музыкальном зале в вечернее время, где имеется сцена, зеркала, аудиоаппаратура и
медиапроектор.
Для работы групп необходимы:
1. Барабаны (для каждой участницы).
2. Барабанные палочки
3. Колонки.
4. Магнитофон.
5. Столы и стулья.
6. Мешочки с песком.
7. Парадные костюмы для выступлений.
Информационное обеспечение:
1. Ноутбук.
2. Интернет.
3. Видео и аудиозаписи.
Дидактическое обеспечение:
1. Журналы.
2. Нотные листы.
3. Плакаты с хореографическими и строевыми схемами.
4. Репертуарные сборники.
5. Раздаточные карточки с комплексами упражнений.
Кадровое обеспечение:
Программу ведет педагог дополнительного образования с педагогическим образованием и
опытом участия в отряде барабанщиков. Реализующий данную программу владеет следующими
профессиональными и личностными качествами:
• обладает специальным умением игры на барабанах;
• владеет навыками и приёмами организации занятий дополнительного образования;
• знает физиологию и психологию детского возраста;
• умеет вызвать интерес к себе и преподаваемому предмету;
• умеет создать комфортные условия для успешного развития личности воспитанников;
• умеет видеть и раскрывать творческие и спортивные способности воспитанников.
В его обязанности входит: подбор репертуара, проведения теоретических и практических
занятий по основам игре на барабане, индивидуальная и групповая работа, проведения сводных
репетиций, разработка хореографических композиций, отработка строевых приёмов, подбор
фонограмм.
Для работы над хореографическими схемами и отработки дефиле привлекается хореограф.
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
 Создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
 Проведение психологического тестирования с целью выявления направленности личности;
 Побуждение творческого воображения учащихся к практической и творческой деятельности;
 Применение индивидуальных групповых и массовых форм обучения.
Для проведения занятий по определенным темам изготавливаются наглядные пособия (схемы,
таблицы), раздаточный и дидактический материал. Для учебных и практических занятий учащимся
требуется тетрадь или блокнот для записей.
20

2.3. Формы аттестации
При отслеживании результативности выполнения образовательной программы используются
такие формы контроля ЗУН, как:
Входной контроль- выявление нормативного творческого уровня развития учащихся.(опрос,
тестирование, наблюдение, прослушивание).Для поступления в коллектив проверяются следующие
музыкальные данные: музыкальный слух, чувство ритма, общая физическая подготовка,
музыкальность.
 Промежуточный контроль - контрольно-проверочные задания один раз в полугодие(опрос,
диктант, технический зачет, академическое прослушивание).
 Итоговый контроль – публичные выступления (шествия; торжественные мероприятия,
посвященные знаменательным датам страны, города, района; открытие спортивных праздников;
молодежных, детских слетов; фестивалей) и конкурсы "Бей барабан!" и "Волшебные палочки".
 Тематический контроль (контрольное занятие) - проводится в конце каждой крупной темы:
опрос, беседа, прослушивание, исполнение.
Контроль проводится с использованием различных методик по параметрам (см. п. 2.4.). Все
процедуры контроля взаимосвязаны между собой, т.е. учитываются итоги предыдущего этапа, и
проводятся в соответствии с Уставом и локальными актами ЦДО.
В конце учебного года лучшим исполнителям выдаются благодарственные письма от
администрации МАОУ ДО "Беломорский ЦДО".После освоения курса программы дети получают
свидетельство об освоении образовательной программы.
Описание форм подведения итогов по разделам и темам:
Входной контроль представляет собой наблюдение за учащимися и заполнение Диагностических
карт( приложение ) на начало учебного года по трехбалльной системе, она необходима для
определения начального уровня учащихся.
Промежуточный контроль проводится в конце первого полугодия – в декабре, по
диагностическим картам с использованием трехбалльной системы. Она необходима для
определения уровня учащихся.
Итоговый контроль проводится в конце второго полугодия – в мае. Промежуточный и итоговый
контроль проводятся в виде диагностики по параметрам. Основной метод – наблюдение. По
трехбалльной системе происходит оценивание результата с применением индивидуальной
диагностической карты.
Открытое занятие предусматривает присутствие на нем родителей учащихся и педагогов
образовательного учреждения, проводится после завершения темы два раза в год и предусматривает
коллегиальную оценку.
Контрольное занятие проводится после завершения темы и предусматривает контроль педагога
за качеством исполнения, проводится постоянно после завершения текущей темы.
Концертные выступления и шоу-программы - участие в концертах. необходимы для того, чтобы
самоопределиться каждому учащемуся, адекватно реагировать на реакцию зрителей, приобрести
опыт выступлений, поделится опытом, осознать себя частью большого коллектива и т.д.
Слуховые, нотные и ритмические диктанты проводятся в процессе изучения темы, после
изучения определенных понятий для контроля восприятия.
Наблюдение метод, используемый постоянно, необходимый для начальной, промежуточной и
итоговой аттестации.
Формы представления результатов
 Оформление стенда;
 Размещение на сайте ОУ;
 Ведение группы Вконтакте;
 Итоговое занятие;
 Сообщение родителям (письменная форма и устная: собеседование, телефонный разговор).
Система оценивания предметных результатов.
21

Критерии оценки учебных результатов:
 общая техническая подготовка обучающегося в зависимости от года обучения,
 музыкальность,
 исполнение технических и ритмических трудностей,
 исполнение трюков,
 умение работать в ансамбле,
 синхронное исполнение трюков и композиций
Уровень исполнения учащимися этюдов и упражнений оценивается педагогом.
Учебные результаты программы фиксируются по уровням.
Высокий уровень (исполнение ритмически сложных концертных этюдов с трюковыми элементами в
ансамбле). Дети точно исполняют ритмические упражнения. Синхронно и качественно исполняют
ансамблевые концертные номера. Умеют определять средства музыкальной выразительности: темп,
ритм, размер, динамика, тембр.
Средний уровень (исполнение сольных этюдов на малом барабане самостоятельно; исполнение
простейших ритмических упражнений и трюков синхронно в ансамбле без ошибок). Дети
стремятся к правильности воспроизведения ритмического рисунка, упражнений. Не всегда точны в
исполнении трюков.
Низкий уровень (исполнение базовых ритмических рисунков, исполнение простейших трюков
самостоятельно). Дети недостаточно ритмичны, не слышат и не всегда контролируют правильность
звукоизвлечения и свой исполнительский аппарат. Дети слабо ориентируются в пройденном
музыкальном материале, не всегда могут определить элементарные средства
выразительности, плохо запоминают музыкальную терминологию. Дети не внимательны на
занятиях.

22

2.4. Оценочные материалы
Уровень освоения Программы при итоговом контроле осуществляется с помощью оценки по
следующим параметрам:
Параметры и критерии оценки по параметрам:
№ Параметры
3 балла
2 балла
1 балл
Общие параметры, которые отслеживаются во время всего периода обучения
1
Трудолюбие и
На протяжении
На протяжении
На протяжении всего
усидчивость
всего занятия
всего занятия
занятия выполняет не
выполняет все
выполняет все
все упражнения
упражнения
упражнения
самостоятельно,
самостоятельно,
самостоятельно,
правильно и
правильно и
не всегда
значительно меньшее
столько раз,
правильно,
количество раз, сколько
сколько требует
меньшее
требует педагог
педагог
количество чем
требуется
2
Внимание и память
Воспринимает
Воспринимает
Плохо воспринимает
объяснения
объяснения
объяснения педагога,
педагога,
педагога,
плохо воспроизводит
повторяет
повторяет
увиденное
упражнение точно упражнение, но с
так же, как
ошибками
показывает
педагог
1 год обучения
1
Теоретические
Отличное
Хорошее
Удовлетворительное
знания
2
Правильный хват
Правильный хват
Не всегда
Почти всегда
палочек
палочек
правильный хват
неправильный хват
палочек
палочек
3
Параллельный хват
Правильный хват
Не всегда
Почти всегда
палочек
палочек
правильный хват
неправильный хват
палочек
палочек
4
Традиционный хват
Правильный хват
Не всегда
Почти всегда
палочек
палочек
правильный хват
неправильный хват
палочек
палочек
5
Правильная осанка
Держит спину
Держит спину
Сутулится
ровно
ровно, иногда
сутулится
6
Игра на барабанах в
Играет легко и
Играет с
Играет с затруднениями
статике
верно
затруднениями
под наблюдением
педагога
7
Ритм и такт
Улавливает и
Улавливает, но не Плохо улавливает и
хорошо
всегда правильно
потому плохо
воспроизводит
воспроизводит
воспроизводит ритм и
ритм игры и такт
ритм и такт
такт
2 год обучения
1
Теоретические
Отличное
Хорошее
Удовлетворительное
знания
2
Элементы строевой
Исполняет легко и Исполняет с
Исполняет с помощью
подготовки
верно
затруднениями
педагога
3
Игра на барабанах в
Играет легко и
Играет с
Играет с затруднениями
23

динамике

верно

затруднениями

4

Ритм марша

Играет легко и
верно

Играет с
затруднениями

5

Исполнение
хореографических
схем

Играет легко и
верно

Играет с
затруднениями

Теоретические
знания
Элементы строевой
подготовки
Игра на барабанах в
динамике

Отличное

Исполняет легко и
верно
Играет легко и
верно

Исполняет с
затруднениями
Играет с
затруднениями

4

Ритм марша

Играет легко и
верно

Играет с
затруднениями

5

Исполнение
хореографических
схем

Играет легко и
верно

Играет с
затруднениями

1
2
3





3 год обучения
Хорошее

под наблюдением
педагога
Играет с затруднениями
под наблюдением
педагога
Играет с затруднениями
под наблюдением
педагога
Удовлетворительное
Исполняет с помощью
педагога
Играет с затруднениями
под наблюдением
педагога
Играет с затруднениями
под наблюдением
педагога
Играет с затруднениями
под наблюдением
педагога

Низкий уровень от 9 до 15 баллов;
Средний уровень от 16 до 22 баллов
Высокий уровень от 23 до 27 баллов

Полученные знания, умения, навыки учащиеся демонстрируют в ходе концертных выступлений
и на итоговых занятиях, проводимых в конце каждого полугодия.
Программа освоена на высоком уровне, если учащийся полностью усвоил базовые темы (23-27
баллов), активно посещал занятия и участвовал во всех концертных выступлениях.
Программа освоена на среднем уровне(16-22 балла), если учащийся полностью усвоил материал,
но допускал незначительные ошибки при выполнении учебных заданий и недостаточно часто
выступал.
Программа освоена на низком уровне(9-15 баллов), если учащийся пропускал занятия,
программный материал усвоил полностью, но допускал существенные ошибки при выполнении
заданий, не участвовал в концертных выступлениях.

Начало учебного
года
Середина учебного
года
Конец учебного года

Сводная таблица результатов
Низкий уровень (%)
Средний уровень
(%)

Высокий уровень
(%)

Заполняется на всех обучающихся объединения.

24

Для диагностики результативности освоения программы используются также методики:
- опросник Стефансона(изучение представлений о себе);
- тест Рокича «Ценностные ориентации»;
- определение психологического климата группы (Л.Н.Лутошкин);
- определение индекса групповой сплоченности Сишора,
- статистический отчет социальной и творческой активности учащихся.
2.5. Методическое обеспечение программы
В самом начале учебного года педагог ставит задачи: выявить у детей наличие интереса к
занятиям, а также способности к сотрудничеству и сотворчеству. В связи с этим, достаточные
усилия направляются на создание творческой атмосферы в коллективе, помогаем детям снять
приобретенные ранее зажимы; вырабатываем навыки работы в группе, формируем познавательный
интерес, но главное – стараемся научить их получать удовольствие от собственного творчества и
творчества своих товарищей.
В работе с 5-6-классницами используются самые разнообразные формы и методы: рассказ,
беседа, демонстрацию, показ, самостоятельную работу, тренинг, учебные экскурсии, репетиции и
постановки. И все же, основным методом, который мы используем в работе с детьми этого возраста,
является игра, так как именно в игре дети себя ощущают наиболее комфортно.
Игровое начало – основа всех упражнений и заданий, предусмотренных программой. Это
увеличивает объём изучаемого материала и снижает утомляемость детей. Кроме того, игра даёт
выход избыточной энергии и помогает детям реализовать инстинкт подражания. Она полезна для
тренировки навыков, необходимых в разных делах, и предоставляет возможность удовлетворить
потребность в отдыхе и разрядке. Через игру реализуется стремление к соперничеству и главенству,
компенсируются вредные побуждения и невыполнимые в реальной жизни желания. Другими
словами, дети испытывают потребность в игре, в игре же формируется и их эстетические запросы.
На первоначальной стадии обучения используем показ, так как на этом этапе работы это
наиболее эффективный метод. Показ вызывает в воображении детей живые картины, возбуждает их
чувства.
Принцип «от простого к сложному» занимает главное место при распределении разнообразных
творческих заданий, которые постепенно усложняются. Здесь мы опираемся на индивидуальные
способности каждого ребёнка, а поэтому сложность заданий и включенность детей в
исполнительскую деятельность может быть разной. Однако любое задание рассчитано на успех
каждого ребёнка, который педагог отмечает как его личную победу.
Особенности организации образовательного процесса – занятия проводятся очно. В отдельных
случаях могут использоваться дистанционные технологии. Для реализации данной программы
необходимо сетевое взаимодействие с общеобразовательными учреждениями и учреждениями
культуры города Беломорска.
Принципы педагогического процесса, используемые в реализации данной программы:
-принцип систематичности обуславливает необходимость последовательности, преемственности
и регулярности при формировании знаний у девушек, двигательных умений, навыков;
-принцип постепенности определяет необходимость построения занятий физическими
упражнениями в соответствии с правилами: «от известного к неизвестному», «от простого к
сложному»;
-принцип индивидуальности предполагает такое построение процесса занятий, при которых
осуществляется индивидуальный подход к детям разного возраста, двигательной подготовки и
физического развития, где создаются условия для наибольшего развития двигательных
способностей и укрепления здоровья занимающихся;

25

-принцип доступности предполагает, что изучаемый материал должен быть легким,
гарантирующим свободу в учении и одновременно трудным, чтобы стимулировать мобилизацию
сил учащихся;
-принцип успешности;
-принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения ребенка;
-принцип чередования нагрузки важен для предупреждения переутомления у детей и для
оздоровительного эффекта от выполнения строевых и физических упражнений;
-принцип наглядности является одним из главных принципов работы с детьми. Наглядность
играет важную роль в обучении движениям, неотъемлемым условием совершенствования
двигательной деятельности. Принцип наглядности обязывает строить занятия с использованием
всех видов наглядности: зрительной, звуковой, двигательной;
-принцип сознательности и активности предполагает формирование у детей устойчивого
интереса к освоению новых движений и элементов барабанного боя, привитие навыков
самоконтроля и самокоррекции действий в процессе занятий, развитие сознательности, инициативы
и творчества.
- принцип гуманизации и демократизации педагогических отношений. Личностные отношения
являются важнейшим фактором, определяющим результаты учебно-воспитательного процесса и
включающим в себя любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в
ребенка, сотрудничество, мастерство общения.
- принцип открытого общения. Педагог сообщает учащимся о чувствах, мыслях, ощущениях,
которые вызывает у него тот или иной процесс или явление. Такая открытость способствует
формированию доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных чувств,
позволяет вовлечь ребят в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха.
- принцип природосообразности – необходимо учитывать природные задатки ребенка, и, опираясь
на них, создавать максимально благоприятные условия для выявления способностей.
- принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление
психологического здоровья ребенка.
Качественная организация занятия и продуктивная деятельность детей невозможна без знания
педагогом форм и методов проведения занятия в детском объединении.
Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса:
Главными методами обучения являются наглядный, словесный, практический. Каждый из трех
основных методов применяется в сочетании с проблемностью, чтобы воспитание и обучение
носили творческий, развивающий характер. Педагогические методы тесно взаимосвязаны между
собой, взаимо дополняют друг друга.
Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет разновидности:
-Наглядно-слуховой метод
 Метод тождества и контраста
 Метод забегания вперед и возвращения к пройденному
 Метод интонационного постижения музыки
Приемы: сравнения, сопоставления, поиска аналогий, неоднократного прослушивания, слухового
контроля
-Наглядно-зрительный метод
Приемы: настроение, сравнение произведений
-Двигательно-изобразительные
Приемы: показ звуковысотности, динамики звука
Словесный метод – в музыкальном воспитании имеет свою специфику, понимается не только как
передача необходимой информации, сколько как образно-психологический настрой, направленный
на духовное общение ребенка с музыкальным искусством, то есть для словесного пояснения
музыки.
Словесный метод - это
- Разъяснение- истолкование различных положений излагаемого материала, подача ясного
представления о том или ином известном явлении
26

- Пояснение – углубляет восприятие музыки
- Рассказ – наиболее эмоциональный метод
- Беседа – диалогичный метод обучения
Приемы: сравнения, самостоятельного высказывания.
Практический метод – в музыкальном воспитании трансформировался в художественнопрактический метод
Художественно-практический метод
- Метод упражнения (подражательные, творческие)
- Метод создания композиций (направлен на объединение разных форм общения ребенка с музыкой
при исполнении одного произведения)
- Метод показа педагогом исполнительских приемов
Приемы: приемы игры на барабане, приемы по музыкально-ритмическим движениям
Методы воспитания, используемые при реализации данной программы
 убеждение
 поощрение
 упражнение
 стимулирование
 мотивация
Формы занятий
Фронтальные занятия проводятся со всей группой детей. В них представлены все виды
музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество.
Типовое занятие включает в себя все виды музыкальной деятельности: восприятие ,
исполнительство (музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах),
творчество, музыкально-образовательный вид (сведения о музыки и способах ее исполнения).
Вместе с тем все виды музыкальной деятельности на каждом занятии зачастую невозможно. Здесь
важно, чтобы отсутствие какого-либо вида деятельности не было постоянным.
На тематическом занятии выбирается одна тема, объединяющая все виды музыкальной
деятельности. Тематическое занятие может быть фронтальным, индивидуальным и по подгруппам.
Комплексное занятие содержит различные виды искусства, виды художественной деятельности.
Оно бывает фронтальным, проводится со всей группой детей.
Возможные формы организации деятельности учащихся на занятии.
Занятия проводятся 2 раза в неделю: коллективные, малыми группами и
индивидуальные. Чередование видов деятельности, присутствие игровых форм и творческих
заданий позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомления учащихся.
В нашем объединении есть возможность использовать различные формы занятий:
- беседа;
- инструктаж;
- занятия музыкальной грамоты;
- практическая отработка навыков игры на барабане;
- игровые виды деятельности;
- самостоятельная работа;
- творческая работа;
- занятия по хореографии и строевой подготовке;
- слушание фонограмм и создание хореографических композиций;
- создание собственных речёвок и маршей;
- участие в различных праздниках и торжествах
- встреча с интересными людьми,
- конкурс и мастер-класс,
- открытое занятие,
- праздник, посиделки,
- соревнование,
27

- экскурсия.
При реализации программы используются следующие образовательные технологии:

п/п

Современные
образовательны
е технологии и
(или) методики
Информацион
нокоммуникацио
нные
технологии

Цель использования
технологий и (или) методик

Результат использования технологий и
(или) методик

Повышение качества знаний,
формирование и развитие
информационной и
коммуникативной
компетенции, мотивация к
изучению нового.

2

Технология
личностноориентированн
ого обучения.

3

Здоровьесберег
ающие
технологии

Создание условий для
самореализации,
саморазвития, адаптации,
самовоспитания и других,
необходимых механизмов для
становления самостоятельной
творческой личности ребенка,
развитие творческих
способностей.
Снижение утомляемости
обучающихся, профилактика
заболеваний опорнодвигательной системы и
органов зрения

Разработка с воспитанниками сообщений
по
темам
"История
пионерской
организации",
"История
военных
оркестров,
ансамбль
мажореток"
"Строение барабана, виды инструмента".
"История
возникновения
барабана".
"Понятие
об
оркестре,
ансамбле,
инструментальных группах военного
оркестра". Использование материалов
Интернет- сайта «Википедия», интернет
словарей, сайтов по предмету.
Реализация индивидуальных
образовательных маршрутов
продвинутых детей (после вводного
контроля), успешное участие
воспитанников в городских, концертах и
выступлениях.

4

Дистанционны
е технологии

Предоставление обучающихся
возможности освоения ДООП
из дома (на случай карантина,
отсутствия педагога и т.п.)

5

Технология
игровой
деятельности

Сделать интересными и
увлекательными занятия, что
положительно скажется на
эмоциональном состоянии
обучающихся. Использование
знаний и умений в новой
ситуации. Все это вносит
разнообразие и заинтересованность в учебный процесс

1

Соблюдение требований СанПин при
организации занятий в кабинетах по
температурному режиму и освещению,
использование на занятиях дыхательной
гимнастики, ритмики, пальчиковой
гимнастики.
Дистанционный блок- работа с педагогом
в группе в социальных сетях.
Это не только углубить свои знания и
расширить свои навыки в
информационной культуре.
Расширение кругозора,
развитие познавательной деятельности,
формирование определенных умений и
навыков, необходимых в практической
деятельности, развитие общеучебных
умений и навыков.

28

7

Технология
"Педагогика
сотрудничеств
а"

Развитие интеллектуальных.
физических и духовных
способностей, интересов и
мотивов обучающихся

8

Технология
индивидуализа
ции обучения"Разноуровнев
ое обучение"

Обеспечить усвоение учебного материала каждым обучающимся в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного
опыта. Это предоставление
шанса каждому организовать
свое обучение таким образом,
чтобы максимально использовать свои возможности.
Работа с различными категориями детей- талантливыми и
не очень.

В процессе работы у обучающихся
формируется:
- собственная точка зрения,
- они учатся отстаивать свое мнение,
-у происходит увеличение кол-ва
обучающихся с адекватной самооценкой,
-улучшаются коммуникативные умения,
ощущение себя частью коллектива,
-уменьшается кол-во конфликтов,
- происходит осознание себя как
полноценной личности,
- обучающиеся реально, оценивают свои
возможности,
- происходит адаптация в жизненном
пространстве.
У педагога появляется возможность
помогать слабому, уделять внимание
сильному, реализуется желание сильных
учащихся быстрее и глубже продвигаться
в образовании. Сильные учащиеся
утверждаются в своих способностях,
слабые получают возможность
испытывать учебный успех, повышается
уровень мотивации ученья.

План проведения занятия.
1. Решение организационных вопросов. Подготовка инструментов к занятию.
2. Постановка целей и задач, сообщение темы, плана занятия.
3. Комплекс разминочных упражнений.
4. Упражнение по развитию координации. Строевая подготовка.
5. Разучивание марша, повторение пройденного ранее материала.
6. Подведение итогов занятий.
При изучении тем занятия планируются таким образом, что теоретический материал дается в
начале занятия в форме рассказа или беседы. Объяснение теории и практических заданий
сопровождается демонстрацией, педагог работает фронтально со всей группой. Во время
практической части педагог выбирает методы и приемы с учетом индивидуальных особенностей
детей, это могут быть групповые или индивидуальные формы.
На каждом занятии обязательны: упражнения для разминки рук, упражнения на независимость
рук, работа над извлечением звука, заучивание маршей, строевая подготовка, постановка
правильного дыхания.
Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием, что предполагает
постепенное усложнение по мере овладения воспитанницами ансамбля знаниями и умениями,
приемами игры на барабане и хореографической подготовкой.
В процессе занятий с группой педагог выявляет детей, которым необходимо дополнительное
время для освоения программного материала и проводит с ними индивидуальные занятия.
Программа индивидуальной работы рассчитана на воспитанников первого года обучения и носит
29

коррекционный характер. Эти занятия дают педагогу возможность индивидуально подойти к
проблемам ребенка, найти приемы и методы, которые позволят ему успешно усвоить учебную
программу. Индивидуальные занятия дают возможность детям раскрыть свои способности и учат
самостоятельности.

Методические рекомендации к составлению плана занятия:
1.Четко и ясно формулировать тему занятия.
2.Конкретно формулировать цели и задачи занятия, которые должны быть понятны каждому
ученику.
3.На каждом занятии должен использоваться накопленный опыт и знания детей.
4.Учитывать возрастные особенности детей, использовать на занятиях игровые формы,
занимательный материал, жизненные ситуации.
5.Использовать коллективные, групповые и индивидуальные формы и методы обучения.
6.Создавать на занятиях ситуации, в которых учащийся может высказать свое собственное мнение и
отстаивать свою точку зрения.
7.Расширять словарный запас и кругозор детей.
Содержание образовательной деятельности
Деятельность детского объединения складывается из учебной, концертной, массовой,
методической деятельности, а также работы с родителями.
Учебная деятельность объединения осуществляется по учебно-тематическим планам. К учебной
деятельности относятся:
1.Теоретические занятия:
 Вводные теоретические занятия по темам, дающим представления об основных особенностях
игры на барабанах.
 Терминология элементов.
 Просмотр видеозаписей выступлений отрядов барабанщиц и собственных выступлений.
2.Практические занятия:
Занятия проводятся по следующим дисциплинам:
* Строевая подготовка
* Техника марша
* Дефиле.
3.Репетиционно – концертные занятия подготовка и публичное представление:
 Показательные выступления в форме открытых уроков;
 Выступления на концертах и парадах.
Это способствует закреплению изученного материала, даёт учащимся возможность поделиться
своими знаниями и творческими, спортивными успехами с публикой. Публичные выступления
играют большую роль в психологическом становлении личности – умение сосредоточиться,
сконцентрироваться, преодолеть страх перед большой аудиторией, развитие уверенности в себе.
4.Игровые занятия:
 В игровой форме конкурсы на лучшее сочинение собственных комбинаций ударов и
перестроений на сцене;
 импровизационно-игровые моменты в процессе подготовки номеров.
5. Экскурсионные занятия:
 экскурсия в музей по истории пионерского движения в районе.
Концертная деятельность является составной частью содержания образования в объединении.
Она направлена на повышение качественного уровня музыкального образования воспитанников и
30

поддержание интереса к занятиям в объединении, а также раскрытия творческого потенциала
учащихся. Она играет значительную роль в формировании творческого коллектива объединении.
Концертная деятельность способствует развитию интереса и любви к выступлениям, повышению
общего культурного уровня слушателей: учащихся образовательных учреждений, ветеранов войны
и труда и др. Она проводится по специальному плану, а также по заявкам и является откликом на
социальный заказ. Программы выступлений будут составляться с учетом уровня исполнительского
мастерства участников той или иной ступени, назначения концерта, места его проведения и
зрительской аудитории.
Выездные концерты будут осуществляться по согласованию с администрацией учреждения. К
ним будут привлекаются родители для сопровождения и обеспечения сохранности жизни и
здоровья воспитанников во время поездок.
Массовая деятельность направлена на решение воспитательных задач, а также на расширение
общего культурного уровня воспитанников и включает: организацию и проведение лекториев,
бесед, концертов, конкурсов, посещение музеев, выставок, библиотек. Этот вид деятельности
предусматривает участие воспитанников в конкурсах и фестивалях разного уровня. В каникулярное
время для воспитанников организуются лагеря отдыха, поездки.
Работа с родителями. Успех образовательной деятельности объединения во многом зависит от
того, насколько осуществляется взаимодействие педагогов и родителей. Они, родители, самые
главные помощники, советчики и благодарные зрители. Во взаимодействии с родителями решаются
многие проблемы, укрепляется материальная база коллектива, организуется отдых детей в
каникулярное время и осуществляются разнообразные поездки.
Ежегодно планируется специальная работа с родителями:
 Общие родительские собрания (1-2 раза в год). Родительские собрания, как правило,
сопровождаются концертными выступлениями воспитанников;
 Индивидуальная работа – собеседования, консультации, которые проходят по инициативе
родителей и педагогов и направлены на решение проблем, возникающих у детей в
образовательном процессе;
 Совместные досуговые мероприятия: тематические праздники, выходы в концертные залы,
музеи, поездки, экскурсии.
Значимым моментом при работе с отрядом барабанщиц является воспитательная работа.
Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствуют
общие занятия, занятия по отработке техники игры на барабанах, занятия по хореографии и
строевой подготовке, подготовка и проведение общих праздников, выступлений.
Очень важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует
формированию нравственных качеств учащихся, обучает нормам достойного поведения.
Одна из задач педагога - создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не
только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым.
В отряде первого года обучения главное внимание уделяется созданию
сплоченного творческого коллектива и знакомству участников с основами игры на барабане,
устройством барабана, овладению навыками базовых упражнений, знакомству с государственными
символами, ритуалами и церемониями.
Работа второго года обучения будет направлена на совершенствование
навыков игры на барабане, овладение приемами игры на барабане во время
перестроений и маршировки.
Учащиеся отряда барабанщиц будут принимать активное участие в проведении торжественных
мероприятий, слетов детских общественных организаций и праздничных программ

31

2.6. Список литературы для педагога
1.Андреев М. Основные вопросы начального обучения игре на ударных инструментах //Основы
начального обучения игре на ударных инструментах военного оркестра. – М., 1972. – С.164-211
2. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс, Кн. 1,2. 2-е изд. – Л.,1971 – 312 с.
3. Барсова И. Предисловие // Ударные инструменты в современном оркестре. – М.: Сов. Композитор,
1982. – С. 3-5.
4. Библиотека пионера. Инструкции горнисту и барабанщику. – Молодая гвардия.1981 г.
5. Ветров С. Сборник упражнений и этюдов для малого барабана. М.: изд. “Серебряные нити” 2008.
6. ГурулёвЛ.М. Методика игры на ударных инструментах. Москва, 2009.
7. Денисов Э.В. Ударные инструменты в современном оркестре. – М., 1982. – 256 с. Игротека.
Методические рекомендации по проведению игровых занятий в детском коллективе. Хабаровск,2003.
8. Егоров Т., Штейман В. Ритмические упражнения для малого барабана. – М.- Музыка,1994.
9. Зиневич В., Борин В. Курс игры на ударных инструментах (I, II часть) Ленинград., "Музыка",
1979.
10.Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях. – Челябинск:
Издательство ЧГПУ «Факел» 1997 г.
11.Кабалевский Д.Б. Как рассказать детям о музыке? - М., 1982.
12. Кайзант Г. Ритмические упражнения. Лейпциг. 1976.
13. Купинский К. Школа игры на ударном инструменте. – М. – 1982 г.
14.Осадчук В. Этюды для малого барабана. Ленинград.,»Музыка», 1989.
15. П.Е.Сапегин, А.Л.Симонов и др. – Новосибирск: Наука, 1985.
16. Разынова О.П. Авторские программы и методические рекомендации. М.: Гном-Пресс, 2002.
17.Роздрабудов А. Школа игры на ударных инструментах: Учебное пособие.
-М.:
Издательство ИД Катанского, 2014.
18. Руководство по применению тамбурмажора при управлении ансамблем в строю. «оркестровая
служба МСО РФ», М., 1983.
19. Сафарова И.Э. Игры для организации движений. Екатеринбург, 2001.
20.Снегирев В.Этюды для малого барабана. М.,1970
21."Символы России" Хабаровск, 2003.
22. Урок игры на барабанах от DomFamularoyootube.com. 02.05.2008. (видео уроки)
23. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 2005.
Список для учащихся и родителей
1. Бахман Б. «Рудиментальная неделя», сборник этюдов по рудиментальной технике.
2. Бахман Б. Школа игры на там-тамах.
3. Бахман Б. «Бас лоджик», школа игры на бас-барабане.
4. Джефф Куин «Играем палочкми», школа игры на маршевом барабане.
5. Джефф Куинн Школа для малого барабана.
6. Джо-Джо Мэйер Видео-школа игры на барабане.
7. ДжованиХидальго «Конга Виртуозо» Видеошкола игры на конгах + нотное приложение.
Интернет-источники
32

1. https://www.youtube.com/watch?v=K9Buk_dgfAE
2. https://www.youtube.com/watch?v=P_JaJPaILQU
3. https://www.youtube.com/watch?v=Ny6QHWSMkgA
4.https://yandex.ru/video/preview/?text=видео%20уроки%20для%20юных%20барабанщиц&path=wizar
d&parent-reqid=1592993282868870-1820843335148036683800303-production-app-host-sas-web-yp174&filmId=219072163073224374
5.https://yandex.ru/video/preview/?text=видео+уроки+для+юных+барабанщиц&path=wizard&parentreqid=1592993282868870-1820843335148036683800303-production-app-host-sas-web-yp174&filmId=10858159471282082108
6.https://yandex.ru/video/preview/?text=видео+уроки+для+юных+барабанщиц&path=wizard&parentreqid=1592993282868870-1820843335148036683800303-production-app-host-sas-web-yp174&filmId=4918038531817043519
7.https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5297459467976..
8.https://yandex.ru/video/preview/?filmId=630146565466610031&text=видео+уроки+дефиле+для+юны
х+барабанщиц
https://www.youtube.com/watch?v=kaq2XyR4Mlw
http://www.fassen.net/video/OqNZxTQxnjE/www.fassen.netВидеосёрфингhttp://www.mydrums.ru/https://ru.wikipedia.
org/
http://www.7not.ru/drums/etud1.phtml

Список произведений для прослушивания:
1. «Маршевые композиции» MP3
2. «Марш «Походный» MP3
3. «Марш «Атака» MP3
4. «Марш «Командора» MP3
5. «Марш «Шубинский» MP3
6. «Марш «Борисовский» MP3
7. «Марш «Суворовский» MP3
8. «Марш «Морской»

33

Рассмотрено:
на заседании Педсовета
МАОУ ДО «Беломорский ЦДО»
Протокол № 3
21.01.2025 г.

«Утверждаю»
Директор МАОУ ДО «Беломорский
ЦДО» Е.Ю. Кузнецова
22.01.2025 г.
ДОКУМЕНТПОДПИСАНЭЛЕКТРОННОЙПОДПИСЬ
Сертификат:00A17467C185D2E7824F52A1C6B32D3598
Владелец: Кузнецова Елена
ЮрьевнаДействителен: с 29.06.2022 до 22.09.2023

Лист актуализации к ДООП
«Школа барабанщиц» на 2024 – 2025 учебный год.
№

Разделы
программы

1

Пояснительная
записка

2

Учебно–тематический
план

Внесенные изменения
Внесены изменения в части срока освоения и количества
часов, а также режима занятий. На третьем году обучения
группа занимается 3 раза в неделю по 2 академических часа.
В виду болезни педагога и длительного нахождения его на
больничном уменьшено количество часов по данной программе
на 3-м году обучения с 216 до 150 часов.
3 год обучения –
В теме «Игра в ансамбле» уменьшено количество часов с 34
до 20 и изменено количество часов, отводимых.
В теме «Построения и перестроения с усложнением»
уменьшено количество часов с 36 до 24 и изменено
количество часов, отводимых на практику .
В теме «Шоу- трюки с палочками» уменьшено количество
часов с 25 до 16 и изменено количество часов, отводимых на
практику.
В теме «Ритмическая согласованность» уменьшено количество
часов с 8 до 4 и изменено количество часов, отводимых на
практику.
В теме «Учебные занятия по хореографии и маршировки
композиций» уменьшено количество часов с 40 до 30 и
изменено количество часов, отводимых на практику.
В теме «Постановочная работа: шествия и проходы»
уменьшено количество часов с 45 до 28 и изменено
количество часов, отводимых на практику.
Исключены темы «Капельмейстер. Работа с тамбурмажором» и
«Нюансировка»

34

3

Список литературы.

Обновлен список литературы……

35

36

37